Quatre moments de la passion amoureuse : Sénèque, Catulle, Tibulle, Virgile

On pourra par exemple faire faire aux élèves une recherche sur les noms propres des personnages (Phèdre, Hippolythe, Ariane, Thésée, Didon, Enée...) ou des auteurs (Tibulle), en utilisant les DOCUMENTS proposés. On pourra utiliser l'application L'ARDOISE VIRTUELLE pour transmettre les questions aux élèves par messagerie et récupérer leurs travaux, ou le FORUM. On pourra aussi préparer des exercices autocorrectif à propos des dcuments (du type CHOIX MULTIPLE : cf. BOÎTE A OUTILS).

2. Comment préparer l'étude des textes ( travail d'analyse et d'interprétation) ?

- On pourra proposer une première approche de l'extrait avec un exercice de lecture cursive accompagnée, du type PUZZLE ou EXERCICE A TROUS (cf. BANQUE D'ACTIVITES)

- On pourra aussi proposer des questions de repérage et d'analyse via L'ARDOISE VIRTUELLE : soit qu'on utilise les questions disponibles dans la BANQUE D'ACTIVITES, soit qu'on en rédige d'autres ! On pourra également poser ces questions via le FORUM.

- On pourra faire faire une analyse lexicographique et morphologique de mots choisis dans le texte via l'application en ligne DESCRIPTION LEXICAGRAPHIQUE DE BASE (il faut au préalable s'enregistrer et enregistrer les élèves).

- On pourra enfin utiliser le DICTIONNAIRE DES FORMES de la façon suivante :

• Accéder au dictionnaire des formes en cliquant sur l'onglet "RECHERCHES"en bas à gauche du texte étudié, dans son environnement hypertexte louvaniste, bien-sûr : par exemple, si vous vous reportez pour le texte 1 à la page que voici, que vous cliquez sur l'onglet indiqué, vous obtenez la page destinée à commencer votre recherche.
• Faire une recherche de toutes les occurences des formes d'un mot-clef du texte dans l'ensemble de l'oeuvre, en entrant la base des caractères en initiale d'une forme, et l'enregister sous word : par exemple, pour "pudor", texte 1, le résultat de la recherche des occurences des formes faite à partir de "pudor-" dans l'ensemble de Phèdre -, donne le résultat suivant.
• Demander à l'élève de se reporter aux différents contextes (donnés en latin avec la traduction française en regard) en cliquant sur les différentes formes trouvées : en cliquant sur la première occurence, on obtiet par exemple ceci.
• A lui de faire parvenir alors à son professeur, via l'ARDOISE VIRTUELLE, ses conclusions concernant la réalité sous-tendue par le terme-clef donné comme objet d'étude au début de la recherche.

3. Comment accompagner les révisions grammaticales ?

- On peut ccompagner l'étude des paragraphes du Précis grammatical avec des exercices autocorrectifs de TEXTES A TROUS, BLOCS A GLISSER, CHOIX MULTIPLES ( cf. BANQUE D'ACTIVITES)

- On peut aussi proposer des exercices de traductions via L'ARDOISE VIRTUELLE ou le FORUM.

4. Comment accompagner les révisions de vocabulaire et d'étymologie ?

- Il y a les exercices autocorrectifs de MOTS CROISES (cf. BANQUE D'ACTIVITES).

- On peut toujours imaginer des questions via L'ARDOISE VIRTUELLE ou le FORUM.

5. Comment prolonger l'étude des textes de la séquence ?

- Des lectures complémentaires des mêmes auteurs sont toujours possibles en utilisant les environnements hypertexte des oeuvres (cf. TEXTES). Est-il nécessaire de dire que l'on pourra guider ces lectures grâce à l'ARDOISE VIRTUELLE ou le FORUM, ou préparer des exercices autocorrectifs ?

- Des recherches à propos de la postérité des textes, myhtes ou thèmes, en partant des DOCUMENTS sont aussi envisageables.Des questionnaires ou lectures sont parfois proposées dans la BANQUE D'ACTIVITES.

- Les DOCUMENTS orientent également vers des rapprochements avec des documents iconographiques . Parfois des questions d'analyses d'images sont proposées dans la BANQUE D'ACTIVITES.

-Enfin on pourra inviter les élèves à écouter des poèmes latins (Catulle, Virgile), sur le site VIVA VOCE de Vojin Nedeljkovic.